Entraves para uma boa proficiência em matemática: a percepção de docentes e discentes do ensino médio

Diante da baixa proficiência em Matemática, diagnosticada pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB) no Brasil, especialmente no ensino médio e mediante as dificuldades historicamente apresentadas pelos alunos em aprender Matemática, este estudo objetivou analisar, na visão de docentes, discentes e especialistas, as práticas pedagógicas e as principais dificuldades e obstáculos vivenciados durante o processo ensino-aprendizagem em Matemática no Ensino Médio (EM). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com abordagem exploratória, cujo cenário é uma escola pública da rede estadual de Minas Gerais. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas semiestruturadas e questionário. Os dados coletados foram analisados com base na análise temática de conteúdo, conforme Bardin (2016). Emergiram as seguintes categorias: 1) Discentes. 2) Docentes. 3) Especialistas. O estudo descortinou diversos aspectos, na percepção de discentes, docentes e especialistas, que eles consideram ser relevantes para melhorar a proficiência, aprender e ensinar matemática no ensino médio, assim como a necessidade de práticas educacionais alternativas, com vistas à inovação social e potencializadora do desenvolvimento local.