Constituir-se professor que ensina matemática: concepções apresentadas por estudantes da licenciatura em matemática em seu último semestre do curso

Este artigo, resultado de uma pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, objetivou compreender quais as concepções que estudantes de um curso de licenciatura em Matemática da Universidade do Estado da Bahia (UNEB) apresentam, em seu último semestre do curso, em relação ao se constituir docente e às vivências formativas promovidas durante a formação inicial. Participaram deste estudo nove (9) estudantes de um curso de licenciatura em Matemática da UNEB que, aceitando participar voluntariamente, assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Para produção de dados foi utilizado um questionário estruturado com questões abertas. As respostas apresentadas pelos participantes foram analisadas a partir da Análise de Conteúdo (AC), segundo orienta Bardin (2009). A pesquisa evidenciou que o contato com a sala de aula, desde o início do curso, cumpre um importante papel nesse movimento de ressignificação das concepções quanto à profissão docente e da constituição da identidade enquanto profissional que ensinará Matemática. Importante, portanto, que os cursos de formação inicial (re)pensem o lugar das práticas e estágios ao longo do curso, bem como das demais ações e programas de formação, como o PIBID.