Competências digitais de estudantes de pós-graduação: autoavaliação na passagem do ensino presencial ao remoto

O artigo investiga os níveis de apropriação de competência digitais (CD) de estudantes de pós-graduação, níveis de mestrado e doutorado, de uma universidade brasileira, que realizaram a transição do ensino presencial para o remoto nos anos de 2020 e 2021. A proficiência digital dos estudantes foi analisada de acordo com autoavaliações de CD alinhadas às áreas e dimensões do DigComp 2.0: The Digital Competence Framework, da União Europeia. Essa parte da pesquisa se restringiu ao estudo das seguintes áreas de CD: Área 1- Informação e Área 5 - Resolução de problemas, bem como subcompetências derivadas. Além disso, foram analisados dados relativos à passagem do ensino presencial ao remoto no período da Pandemia da Covid-19 e suas relações com as CD. A pesquisa é de natureza qualitativa e decorre de um estudo exploratório-descritivo quanto aos seus objetivos. A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário online de autoavaliação estruturado de acordo com o DigComp 2.0, aplicado estritamente a acadêmicos de pós-graduação. O instrumento foi distribuído por amostragem aleatória pela rede mailing de um dos pesquisadores, no ano de 2021. Os resultados apontam que a percepção dos estudantes é de que estavam preparados para a transição ao ensino remoto. Avaliaram que houve mais facilidade no acesso aos conteúdos trabalhados e que construíram novos conhecimentos e habilidades de pesquisa na modalidade de ensino remoto. Nas duas áreas de CD investigadas, sobressaem-se autoavaliações positivas no nível básico, aumentando as dificuldades na medida em que são exigidas competências de nível intermediário e avançado, principalmente na Área 5 e naquelas em que o conhecimento técnico de informática são mais exigidos.