Aprendizagem baseada em problemas e o protagonismo discente na graduação em enfermagem

Nas últimas décadas, a formação dos profissionais de saúde, bem como a metodologia envolvida nesse processo, tornou-se ponto relevante a ser discutido devido à influência na resolução dos problemas de saúde da população em geral. Apesar dos movimentos de transformação, a educação dos estudantes de enfermagem ainda é, na maioria das vezes, baseada em um modelo fragmentado do saber, desconsiderando as necessidades de atuação na prática e representando um processo de ensino-aprendizagem centrado no saber do professor, no conteúdo disciplinar e na reprodução dos conteúdos por memorização. Destaca-se o uso de metodologias ativas como estratégia que pode favorecer a autonomia do educando, utilizando métodos interativos e de diferentes abordagens. É fundamental que o ensino em saúde incorpore os avanços pedagógicos das metodologias ativas de ensino-aprendizagem, estabelecendo novas diretrizes para a integração entre teoria e prática e rompendo com a tradicional dicotomia entre ensino básico e formação clínica. Assim, este estudo objetivou refletir acerca da aprendizagem baseada em problemas e sua utilização para promoção do protagonismo discente na graduação em enfermagem, associando a aprendizagem baseada em problemas e a formação do estudante de enfermagem, junto às potencialidades e fragilidades da ABP no ensino em enfermagem.